Idioma español y estatuto jurídico en las instituciones educativas de Marruecos

Introducción

Los profesores de español en la mayoría de las instituciones educativas marroquíes enfrentan una situación de gran precariedad, lo que afecta tanto su estabilidad profesional como su bienestar psicológico. A pesar de su compromiso con la enseñanza del español, trabajan en un sistema que no garantiza su futuro laboral y que carece de un respaldo institucional sólido para este idioma (Fernández García, 2020).

Históricamente, el español ha tenido una presencia significativa en Marruecos, fruto de una convivencia cultural que se extendió por más de ocho siglos (Cabrera, 2015). Sin embargo, esta herencia no se ha traducido en una política educativa que lo favorezca. Mientras que el francés y el inglés ocupan un lugar privilegiado en el sistema educativo marroquí, el español ha sido relegado a un estatus secundario. Esta situación ha generado incertidumbre entre los docentes y ha reducido el número de estudiantes interesados en aprenderlo (García y El Malki, 2018).

Ante este panorama, surge una cuestión clave: ¿cuál es el papel del español en la estrategia de reforma educativa marroquí? A pesar de los acuerdos de cooperación cultural, educativa y científica entre España y Marruecos (Ministerio de Asuntos Exteriores de España, 2021), la enseñanza del español sigue sin recibir el apoyo necesario. Es esencial que las autoridades reconsideren su estatus en el sistema educativo y garanticen su enseñanza con condiciones dignas para el profesorado.

El español no debe verse como un vestigio del pasado, sino como una inversión en el futuro. Para ello, es imprescindible adoptar medidas que aseguren su continuidad y fortalezcan su presencia en las instituciones educativas. Solo así se podrá evitar que una lengua con profundas raíces en Marruecos pierda su relevancia en el país.

El español en Marruecos: situación actual y perspectivas

El español es una de las lenguas más importantes a nivel mundial, con más de 600 millones de hablantes, lo que equivale al 7,5% de la población global. Es la segunda lengua materna más hablada después del chino mandarín y se mantiene en constante crecimiento. Su enseñanza ha experimentado un aumento progresivo en los últimos años, con más de 24 millones de estudiantes en todo el mundo, concentrados principalmente en Estados Unidos, la Unión Europea y Brasil (Instituto Cervantes, 2024).

Marruecos, con su proximidad geográfica e histórica a España, alberga una comunidad significativa de hispanohablantes. En 2024, el país cuenta con 1.754.485 hablantes de español, de los cuales 12.774 tienen dominio nativo y 1.741.711 poseen competencia limitada. Además, cerca de 62.258 estudiantes están aprendiendo español en distintos niveles educativos, desde la enseñanza primaria hasta la universitaria, así como en instituciones como el Instituto Cervantes (Instituto Cervantes, 2024).

A pesar de su relevancia histórica, el español enfrenta desafíos en Marruecos. Su estatus en el sistema educativo es secundario en comparación con el francés y el inglés, lo que limita su expansión y dificulta su consolidación como una opción de aprendizaje a largo plazo. No obstante, factores como el aumento de los intercambios académicos, la migración marroquí hacia España y la cooperación cultural entre ambos países podrían favorecer su fortalecimiento en el futuro.

Para consolidar su presencia, es fundamental que las autoridades educativas marroquíes y españolas refuercen el apoyo a la enseñanza del español. Medidas como la ampliación de la oferta académica, la creación de programas bilingües y el fortalecimiento de la formación docente podrían contribuir a garantizar su continuidad y crecimiento en el país.

España y Marruecos son dos países vecinos, separados por solo 14 kilómetros en el Estrecho de Gibraltar. Esta proximidad geográfica ha facilitado históricamente el contacto cultural entre ambas naciones. Durante el Protectorado franco-español (1912-1956), la administración española impulsó la enseñanza del español en diversas instituciones educativas, marcando significativamente las relaciones culturales entre los dos países (Martínez, 2008).

●Actualmente, la enseñanza del español en Marruecos se divide en tres ámbitos principales:

1. El sistema educativo marroquí: El español se ofrece como lengua extranjera optativa en secundaria, compitiendo con el inglés, el alemán y el italiano. Sin embargo, su disponibilidad depende de la oferta de cada centro (Ministerio de Educación de Marruecos, 2022). En la educación superior, el español está presente en varias universidades dentro del Departamento de Lengua y Literatura Española.

2. La acción educativa española en Marruecos: La Consejería de Educación de España gestiona una red de centros docentes en Marruecos que imparten enseñanza reglada en español, aunque estos han alcanzado su capacidad máxima y no pueden absorber toda la demanda.

3. El Instituto Cervantes: Desempeña un papel clave en la difusión del español y la formación de profesores, aunque enfrenta limitaciones en recursos y alcance (Instituto Cervantes, 2023).

A pesar del lazo histórico y los esfuerzos educativos, la influencia del español en Marruecos es menor de lo esperado. Existen, sin embargo, factores que pueden favorecer su expansión: el flujo migratorio hacia España, la presencia de estudiantes marroquíes en universidades españolas y el aumento de intercambios económicos (López García, 2021).

●Desafíos y oportunidades para la enseñanza del español

Uno de los principales problemas es la falta de correspondencia entre la oferta y la demanda. En el sistema educativo marroquí, aproximadamente 70,000 estudiantes eligen el español, en comparación con los 450,000 que optan por el inglés (Ministerio de Educación de Marruecos, 2022). Esto indica un interés considerable que no se ve reflejado en una mayor disponibilidad de enseñanza del idioma.

En el ámbito universitario, el español se enseña en siete universidades públicas y cuenta con un número significativo de estudiantes. La apertura de extensiones de universidades españolas en Marruecos podría ser una estrategia exitosa para atender esta demanda y fortalecer la cooperación académica (Pérez Cañado, 2019).

Además, la falta de estabilidad laboral para los profesores de español es un problema grave. Muchos docentes trabajan en condiciones precarias, sin un reconocimiento oficial que les garantice seguridad laboral. La ausencia de una política clara sobre el estatuto jurídico del español en Marruecos agrava esta situación, generando desmotivación y abandono del profesorado (García y El Malki, 2018).

●Propuestas para el fortalecimiento del español en Marruecos

Para mejorar la situación del español en Marruecos, se proponen varias estrategias:

1. Reforzar la red de centros educativos españoles mediante alianzas público-privadas.

2. Crear secciones bilingües en escuelas marroquíes para facilitar el acceso al español desde la educación primaria.

3. Desarrollar educación en línea tutorizada para los alumnos que no pueden continuar con el español en secundaria.

4. Impulsar un bachillerato internacional marroquí con opción en español, en colaboración con las autoridades educativas marroquíes.

5. Apoyar la formación continua del profesorado y promover la contratación de docentes españoles en escuelas marroquíes.

6. Fomentar la colaboración entre universidades españolas y marroquíes para potenciar la formación de futuros profesionales del español.

7. Reconocer oficialmente las titulaciones en español para mejorar las oportunidades laborales de los egresados.

8. Ampliar el uso de entornos virtuales de aprendizaje, como plataformas de MOOC, para facilitar el autoaprendizaje del idioma.

Conclusión

El español en Marruecos enfrenta desafíos significativos, desde la precariedad laboral del profesorado hasta la falta de una política clara que respalde su enseñanza. No obstante, existen oportunidades concretas para fortalecer su presencia en el sistema educativo.

Es crucial que tanto España como Marruecos adopten medidas efectivas para mejorar la enseñanza del español, garantizando su continuidad y ampliando su impacto en la sociedad marroquí. Esto no solo reforzaría los lazos culturales e históricos entre ambos países, sino que también abriría nuevas oportunidades académicas y profesionales para los estudiantes marroquíes.

Solo con un compromiso firme y políticas educativas adecuadas se podrá consolidar el español como una lengua de futuro en Marruecos, evitando que su presencia en las instituciones educativas se vea reducida o incluso desaparezca con el tiempo.

Referencias

Cabrera, R. (2015). Historia y legado del español en Marruecos. Ediciones Universidad de Granada.

Fernández García, J. (2020). Docencia y precariedad: la enseñanza del español en Marruecos. Revista de Educación Comparada, 34(2), 45-62.

García, M. & El Malki, H. (2018). El español en Marruecos: situación y perspectivas. Instituto Cervantes.

Instituto Cervantes (2023). Anuario del español en el mundo. Madrid.

Ministerio de Asuntos Exteriores de España (2021). Cooperación cultural y educativa entre España y Marruecos.

Ministerio de Educación de Marruecos (2022). Informe sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en Marruecos. Rabat.

Pérez Cañado, M. L. (2019). El futuro del español en Marruecos: retos y oportunidades. Editorial Complutense.

Instituto Cervantes (2024). El español en el mundo 2024. Anuario del Instituto Cervantes. Madrid.